![]() 支教，真实的感动 |
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| 非师范专业的我以为这一生的职业都与教师无缘，都无法感受到做老师的快乐，无法体会做为老师与学生之间的师生情谊。然而，因为支教，让我用心体味了一回。
无法忘记初登讲台时的紧张与激动，是学生们求知的目光、认真地配合让我慢慢放松，渐入佳境，上了我这一生都难忘的第一堂课；无法忘记我作为老师过的第一个教师节，学生送我的小茶杯，一个漂亮的音乐茶杯饱含着学生对老师的情谊。我的心里温暖与心酸纠结，因为这可能是大部分学生省出自己的一顿饭钱给我买的这份礼物；无法忘记我去参加比赛时，无意中接到学生们打来的电话。电话那头学生们齐声鼓励，祝我取得好成绩。电话这头，我已是感动不已，热泪盈眶。
我在望谟民族中学担任整个初二年级和初三部分班级的历史课的教学，由于教课的班级多，学生人数广，所以我很难清晰地记住某个学生叫什么名字是哪个班的。记住的学生不是学习成绩突出的好学生，就是调皮捣蛋的活跃分子。也正验证了我做学生时，老师说过的一句话：“能给老师留下深刻印象的要么就是优秀的学生，要么就是让老师伤透脑筋的孩子。”
元妹是我教的众多学生中的一个。元妹是她的名字，她的人就像她的名字一样再普通不过，而且她异常羞涩。她既不象其他活泼的学生那样遇见老师总是热情主动地向老师问好，而是选择迅速地走开；也不象好奇的学生那样经常围着我这位从外地来支教的老师探听外面新鲜的事情，而她默默地坐在人群外，默默地听着。上课被点名回答问题时，声音如蚊子般细小，她总是低着头、红着脸……。要不是她总是沉默我想我不会注意到她；要不是一次测验看见她几乎空白的试卷，我想我不会如此关注她。几乎空白的试卷背面却密密地写着一封信，一封在我看来是一个渴望得到鼓励与帮助的学生给她信赖的老师写的信，看信的过程中我的脑海里始终浮现着一双茫然无助的眼睛。看罢，我拿出纸笔立即写了一封回信。
在我确定元妹看过我写给她的回信后，我发现她平日里依旧沉默，考试依然交白卷。我犯嘀咕了，难道我的回信对她没有丝毫的帮助？后来的一件事情让我彻底明白了她心里的症结所在。那是一次学生填表，班主任老师在交代好如何填写之后就托我收齐。我见她把表格用书盖着，低头不语，于是我走到她身边对她说：“元妹，为什么不填表啊？能把你填的表给老师看看吗？”她照旧低着头把表格递给了我，她的表格上主要社会关系一栏空着，我心想她肯定是没听清楚他们班主任老师的讲解，不知道怎么填。我弯下腰轻声地说：“这一栏就是填你爸妈的基本情况。”这时她略抬起头，用她一贯蚊子般细小的声音对我说：“老师，我爸妈他们在去年的“6.12”洪灾中死了。”我没想到是这样的答案，一时惊愕地说了句对不起，也就是在这时，我仿佛明白了她——我眼前这个瘦弱的女孩之所以如此沉默的原因。
在这件事后，我通过更多的途径了解到元妹的一些情况。她的父母在去年那场突如其来的洪灾中被肆虐的洪水卷走了，只剩下幼小的她和一个比她还小的弟弟两人跟着家境同样不宽裕的叔叔婶婶一起生活。双亲的突然离去、家庭的重大变故使得原本就不爱说话的她更加的内向了……。
我下定决心帮助元妹。上课我留心观察她，课后主动找她谈心，辅导她学习，陪她一起去食堂吃饭，走进她的生活，还帮她争取到了学校家庭特困生助学金……。在我的努力下，她一点点地变化着，尽管还是那样沉默，但她不再总是低着头，而是敢于迎接别人的目光了，脸上的笑容也渐渐的多了，试卷上答对的题目也越来越多了。
我欣喜她的变化，更为自己能够帮助她而感到无比幸福。一位二十三岁的支教老师对一个十四岁学生的帮助，更多是心理上的辅导与安慰。我知道在我支教的地方需要帮助的学生还有很多，尽管我在这只有一年的时间，特别是现在只剩下短短的三个多月。余下的时光对我来说弥足珍贵，我将尽自己最大的努力去帮助我所能帮助的这些淳朴、可爱的孩子们。
生活在时间中沉淀，我在这种纯粹的生活中真实地感动着。
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